По ЖАН-ПЬЕР ШОВЕН*
Советник должен осознавать, что в его задачу не входит удержание студентов и исследователей, так как они не имеют статуса вещи.
«Что теперь происходит с его классом?» — спросил я. При этом он громко хохотал. «Не будучи слишком пророческим, я бы сказал, что вы за это» (Э. Р. Брейтуэйт, To Sir With Love, 1959).
В течение некоторого времени этот псевдолетописец пытался написать краткий трактат о ремесле преподавания: искусстве, которое с момента появления Интернета в конце 1990-х годов соперничало с информационными порталами/поисковыми системами, а в последнее время с авторитетов (кем, правда?) и производителей контента (из какого источника и качества, а?).
В дополнение к протесту против необоснованных и необоснованных обвинений в адрес учителей, которые почти всегда выдвигаются теми, кто никогда не был в классе и ничего не знает о насилии, которому этот профессионал подвергается ежедневно, внутри и за пределами учебных заведений, возможно, было бы уместно посвятить полторы страницы некоторым ролям, присущим задаче руководства.
Первая основная функция: отвечать на сообщения, отправленные существами, заинтересованными в развитии исследований (под нашим руководством или без). Было бы противоречиво предлагать учащимся внимательно читать и строго комментировать эссе, в которых обсуждаются множественные формы слушания и солидарности, если мы не хотим их читать и отвечать на них. Очевидно, это не означает, что мы проводим исследования тысячи человек одновременно или что мы доступны XNUMX часа в сутки. Это не отношения слуга-клиент.
С готовностью читать и писать связана способность слушать и говорить. Письменно отвечать на сообщение студента будет бесполезно, если нет приема и направления. Под приветствием я подразумеваю внимательное слушание в сочетании с сердечным ответом, будь то признак рабочего партнерства; будь то рекомендация, чтобы студент: (1) поразмышлял над исследовательскими гипотезами, вытекающими из темы, которую он имеет в виду; (2) диалог с другими коллегами по профессии, если мы не сможем вам помочь; (3) установить начальный репертуар чтений; (4) начать учебную рутину; (5) относиться к исследованиям как к работе, требующей смирения и т. д.
Что касается направления (при условии, что начинается ориентация), мне кажется, что вторая роль профессора состоит в том, чтобы побудить студента заниматься интересующей его темой, принимая во внимание возможность проведения исследования; существующие тупиковые ситуации; неизбежная библиография; эффективный срок выполнения работ; необходимость разбивки темы (по авторам, произведениям, историческим периодам и т. д.) при необходимости; важность того, чтобы студент не превращал объект исследования в простое нарциссическое проявление и т. д.
Если я не ошибаюсь, третья функция советника — предупредить ученика, что никто не является самодостаточным. Отсюда важность предложения способов проведения исследования без вспышек гениальности; следить за сообщениями, отправляемыми (и не только) советником; благодарно и смиренно обратиться к оценочной комиссии и т. д. На дискурсивном уровне предложите модели того, как не звучать претенциозно или категорично, при написании исследовательского отчета, монографии или диссертации, реферата мероприятия, рецензии или научной статьи.
С самого начала руководители должны осознавать, что в их задачу не входит удержание студентов и исследователей, поскольку они не имеют статуса вещи: они не являются «их» собственностью. Со своей стороны, поскольку мы не тренер или божество, звучит нелепо использовать мессианские фразы об эффекте, даже если мы прибегаем к ним как к простым формулам побуждения.
Уважая атрибуты советника и советника, старайтесь стимулировать солидарное мировоззрение именно потому, что оно является мощным противоядием против ультралиберализма и обозначает позицию против гордых сверхсубъектов — существ, завидующих своей максимальной значимости для воспроизведения жемчужин здравого смысла. , как если бы они были философскими сентенциями, типа: «мир устроен так».
Почти во всех партнерских отношениях студенты будут скромны в начальных контактах и приобретут большую дозу притязаний, возможно, подкрепленную некоторой автономией, когда они будут действовать самостоятельно. По окончании контракта наставничества (который может занять от шести месяцев до нескольких лет) студенты, скорее всего, исчезнут в мире и лишь изредка вспоминают своих профессоров и консультантов, спрашивая их: «Как дела?»
Но есть некоторое утешение. Из исследовательских ссылок останется запись общей траектории в учебной программе латте и официальная декларация (обобщающая долгую и сложную работу по ориентации в трех строках), выпущенная эффективными системами. он-лайн и проверяется автоматами.
*Жан Пьер Шовен Профессор бразильской культуры и литературы в Школе коммуникаций и искусств USP. Автор среди других книг Семь речей: очерки дискурсивных типологий.
земля круглая существует благодаря нашим читателям и сторонникам.
Помогите нам сохранить эту идею.
СПОСОБСТВОВАТЬ
