По ЛУИС МЕННА-БАРРЕТО & ДЖОН АРАУЖО*
Мы живем в условиях пандемии. Это уникальная возможность подумать и предложить новые нормы социальной жизни.
Скучаете по нормальности докарантина? Не теряйте время, усилия по восстановлению могут не стоить того. Еще и потому, что прошлое никогда не повторяется, кроме как в виде фарса. Я спрашиваю: была ли эта нормальность хорошей? Растущая социальная изоляция заставляет вас скучать по ней? Смерть тысяч (сегодня более 100.000 XNUMX) вызывает у вас облегчение от того, что ваша очередь еще не настала?
Износ, связанный с социальной изоляцией, конечно же, для тех, кто смог уйти от толпы, влечет за собой необходимость осмысления социальной жизни. Мы имеем в виду совместную жизнь дома, по соседству, в виртуальной среде местной, национальной или даже международной работы. Это общение вовлекает нас другими способами, отличными от тех, к которым мы привыкли. Посиделки раскрывают стороны наших отношений, о которых мы раньше не подозревали, всплывают пороки и добродетели, не всегда приятные, но всегда показательные. Откровенные, поскольку они исходят из реальности, которая сегодня предстает как бы развернутой в новых пространствах и временах. Новые пространства, требующие внимательного наблюдения, детали, ранее остававшиеся незамеченными, обретают присутствие. Что касается новых времен, то наше восприятие менее очевидно, в нашей жизни до пандемии мы культивировали иллюзию, что время течет независимо от нашей совести, нашей воли, оно будет измерением самой природы, временем в себе. Операция, связанная с этим, вытесняет время из нас, питая эту иллюзию существования времени «в себе». На своих занятиях я слышу аргумент, что время существует задолго до нашего появления на поверхности Земли и, следовательно, существует само по себе. Что кажется показательным в этом рассуждении, так это именно этот процесс изгнания времени из нашего сознания и, следовательно, из-под нашей ответственности. В конечном итоге мы начинаем понимать себя «жертвами» этого времени, что затрудняет наше восприятие нашей роли в построении этих времен, в которые мы живем. Мы учимся приписывать этому времени роль субъекта, события становятся «произведениями времени», даже наша жизнь мыслится как определяемая временем. В качестве альтернативы мы можем думать о себе как о хронометрах как коллективно, так и индивидуально.
Рутина старой нормальности делала вас больным, обремененным тревогами о задачах, которые всегда были незавершенными, введенными в заблуждение потреблением информации, и у вас не было времени на размышления. Эта патология приходит вместе с иллюзиями чудодейственных лекарств, с поддержкой или без поддержки науки (или ведьм), и, конечно же, они делают вас все более и более больным, как от исходной болезни, так и от тех, которые непосредственно вызваны такими лекарствами. Среди различных возникающих сегодня патологий, возможно, есть общее ядро, фрагментарность времен. Как строители нашего времени, мы уникальны, со своей собственной временной организацией, потому что она строится на протяжении всей жизни каждого — отсюда множество индивидуальных различий, затемняющих наличие общего процесса; процесс, общий как для сконструированного, так и для фрагментированного времени, переживаемого пандемией.В прежней нормальности наши темпоральности оставались более или менее стабильными, карантин нарушил эту стабильность, способствуя разрывам в наших рутинах.
Одним из наиболее очевидных разрывов является тот, который происходит на всех уровнях образования с реализацией попыток дистанционного обучения, теперь известного под аббревиатурой EAD. Достойны восхищения усилия педагогов по созданию и обслуживанию приложений, не столь замечателен сценарий неопределенностей, исходящих от руководящих органов на федеральном, государственном и муниципальном уровнях. Я считаю, что этим властям не стыдно признаться в невежестве перед лицом фактов массового (и растущего) заражения covid-19; Мы достигли почти 100 XNUMX смертей, и лучший ответ, который мы слышали, — это попытки установить и отменить даты возвращения в школу. Эффективность дистанционного образования весьма спорна, но ее можно и нужно видеть в трудностях реального доступа к платформам дистанционного обучения вовлеченных студентов, в педагогическом качестве материала на занятиях, в бедности предлагаемого взаимодействия, среди многих других критических моментов. В конечном итоге неравенство выходит на первый план и усугубляется по мере того, как продолжается пандемия. Критические моменты, подобные тому, в котором мы живем, требуют радикальных мер, что я и предлагаю сделать в дальнейшем.
Мы предлагаем, чтобы 2020 год не был потерян из-за паллиативных мер, направленных на минимизацию негативных последствий социальной изоляции, таких как EAD. Предлагаю приостановить дистанционные занятия и заменить их альтернативными предложениями. Эту замену ни в коем случае нельзя понимать как предложение вернуться к очным занятиям, безответственная опрометчивость.
Детализация нашего предложения. Для учителей и студентов есть прекрасная возможность создавать педагогические мероприятия, вдохновленные сценариями сообществ, в которых они преподают и живут, проблематизируя, исследуя причины и решения проблем. Педагогические отношения, в которых также должны участвовать семьи, призваны участвовать в педагогических предложениях. В этой идеальной школе роль учителя перестанет быть надзирателем, контролером дисциплины, а станет освободителем, способствующим интеллектуальному росту учеников и общества. Педагог, короче говоря, в самом гражданском смысле, который может иметь это слово в современном мире. Образование, рассматриваемое как вложение в индивидуальное обучение, лоб в лоб сталкивается с освободительной ролью и борьбой с неравенством, поэтому образование должно быть в первую очередь и, почему бы и нет, исключительно общественным. Подготовка технических специалистов может быть полезной для компаний, которые разрушают окружающую среду и производят оружие, но когда они угрожают жизни на планете, это становится вредным. Примером этого является то, что в редакционной статье научного журнала Природа, в выпуске от 4 августа, в котором сообщается о текущем статусе возможного глобального договора о распространении ядерного оружия и содержится призыв к ученым отказаться от проектов ядерного оружия, теперь подкрепленный вероятным одобрением договора ООН. Эти исследователи ядерного оружия, должно быть, получили образование в элитных школах с упором на технологии, но мало на гуманитарные науки. С точки зрения ваших личных интересов — отлично, а как насчет социальной ответственности, где она осталась? Другой примерный сценарий — опустошение окружающей среды за счет вырубки лесов и интенсивного использования пестицидов, в том числе с участием высококвалифицированных технических специалистов на службе крупных корпораций. Понятно, что главными виновниками являются владельцы компаний, часто растворяющиеся в контролирующих компаниях, действующих на рынке капитала, но это не освобождает исследователей и технических специалистов, находящихся на службе у этих компаний, по крайней мере, в более справедливом обществе.
Мы, педагоги, не можем не сказать о себе, у нас есть роль преобразовать образование, поставить его на службу интересам большинства населения, бороться с неравенством.
Существует очень четкая дилемма в отношении воздействия пандемии на частные компании в сфере образования. Поддерживать личную или дистанционную деятельность, пока сохраняется плата за обучение, или выполнять свои обязательства перед семьями с качественным образованием? Наблюдаются меры по сокращению расходов, массовые увольнения учителей в конце очереди, краткосрочные решения, которые только отсрочивают неизбежные кризисы. Я вижу аналогичную ситуацию в частном здравоохранении, планах медицинского обслуживания на передовой, которые переживают аналогичные кризисы и где в конечном итоге преобладают интересы больниц и владельцев планов. Но финансовый кризис истощает возможности обедневшего населения платить за эти услуги, что требует укрепления государственной системы. Мимолетный успех предпринимательства по иронии судьбы создает условия для его крушения в условиях финансового кризиса.
В заключение мы возвращаемся к предложению немедленно приостановить дистанционные занятия и заменить их дистанционными занятиями, предложенными учителями каждой школы/курса по согласованию со своими учениками и семьями. Эти действия должны быть подкреплены конкретным опытом каждого места и подкреплены оценкой доступа учащихся к этой конструкции. Оценка исполнения (и контроль частоты) будет производиться по предложенным работам, это могут быть эссе, видео, комиксы, словом, с достаточной свободой формата. Без сомнения, наше предложение сочтут утопическим, но я спрашиваю, есть ли лучшее время для движения вперед, чем во время кризиса?
* Луис Менна-Баррето Он профессор Школы искусств, наук и гуманитарных наук USP.
* Джон Араужо является профессором Федерального университета Риу-Гранди-ду-Норти.
