Очерк педагогики безразличия

12/04/2024

вкладчики • Образование • Неолиберализм

По РОДЖЕРИО ДЖОРДЖОН*

В школах практикуется логика превращения детей в продукты, необходимые для достижения результатов, чтобы их руководители были признаны отличными профессионалами.

«Традиция – это не поклонение пеплу, а сохранение огня».
Густав Малер

Мы живем в обществе, где безразличие является отличительной чертой так называемых победителей. Безразличие, мать ненависти и нарциссизма и дочь гордости, блокирует дух и проницательность, заставляя людей видеть только то, что они теряют, и они никогда не хотят ничего терять. Эта логика все более нормализуется в нашем обществе. На основании этого я представляю первое размышление о роли школы в построении, поддержании и расширении этой логики. Целью данного эссе является сравнение того, что сегодня делают школы в области образования, с тем, что пищевая промышленность сделала – и продолжает делать – с нашими отношениями с едой.

Методы очистки и консервирования продуктов питания существовали с древних времен. Такие процессы, как измельчение, просеивание, сушка, замораживание, соление и копчение, увеличили потребление пищи за счет замедления разложения и облегчения пищеварения. Это позволило транспортировать и хранить продукты питания в течение более длительных периодов времени, что позволило нашим предкам выжить в периоды засухи или других климатических невзгод.

Однако с приходом промышленной революции и необходимостью увеличения сельскохозяйственного производства и производительности для поддержки растущего городского населения возникла пищевая промышленность, которая глубоко изменила наше отношение к еде.

Примером этого является сахар. Патока или рападура содержат широкий спектр питательных веществ (железо, кальций, магний, медь, калий, марганец, селен и т. д.), необходимых для уравновешивания вредного воздействия самой пищи, а также для улучшения здоровья в целом. Суперрафинация превратила сахар в продукт, который быстро и легко усваивается, увеличивая риск сердечно-сосудистых заболеваний и диабета, а исследования даже связывают снижение когнитивных способностей с потреблением сахара в детстве.

Другим примером является рис, который теряет около 75% своих питательных веществ в процессе рафинирования и полировки, или пшеничная мука, ситуация с которой вызывает еще большее беспокойство. Пшеничные отруби, обычно используемые в качестве корма для животных и биоэнергетики, содержат гораздо больше питательных веществ, чем рафинированная мука I типа, потребляемая людьми.

Наконец, у нас есть изобретение ультрапереработанных продуктов питания, которые почти не содержат питательных веществ, но содержат множество химических добавок, которые «усиливают» вкус и аромат, становясь «вариантом» питания для миллионов людей во всем мире.

В отношениях человека с едой теперь выступает посредником индустрия, которая в поисках все большей прибыли не заботится о качестве продуктов питания для населения (несмотря на свою рекламу) и заходит так далеко, что превращает некоторые продукты питания в лекарства.

Последствия этих процессов для человека хорошо известны: массовые заболевания. Однако для некоторых, кто видит, как растут их банковские счета, массовое заболевание является не проблемой, а возможностью. Это позволяет производить лекарства для ежедневного применения, БАДы, диетические и безглютеновые продукты и т.д. С точки зрения роста ВВП болезнь была и есть, по сути, неплохая сделка. По иронии судьбы, также возникла индустрия органических и цельных продуктов, малорафинированных, что позволяет некоторым предпринимателям устанавливать гораздо более высокие цены на эти продукты, поскольку они более полезны для здоровья.

Мы наблюдали аналогичное явление, происходящее в контексте базового образования.

Я родитель и знаю, что решение, в какую школу отдать наших детей, всегда является большой проблемой. Обеспокоенность по поводу устойчивости этого будущего взрослого во всех измерениях вызывает страх и боль. Обычно мы выбираем школу, которая дает результаты, которых, по нашему мнению, достигнет наш ребенок; Это означает, что школьный процесс ребенка начинается с множества целей, которые необходимо достичь, а также критериев, позволяющих рисовому зернышку или мешку муки соответствовать стандартам, желаемым производителями.

В глубине души родители знают, что не все дети достигнут целей и задач школы, но, кто знает, если их ребенок будет делать все, что от него требуется, что бы ни требовала школа, он не станет тем маленьким рисинком, который так белый и полированный?

С раннего возраста в школе проводится серьезное вмешательство в организм ребенка. Первая очистка, первое просеивание. Исторически школа имела и имеет это требование, в известной степени правильное. Проблема в том, что в настоящее время дети проводят в школе абсурдное количество времени, гораздо больше, чем несколько лет назад, и это могло бы быть хорошо, если бы школа действительно фокусировалась на ребенке. Но мы знаем, что это не так. Школы должны приносить результаты (что означает, что ребенок должен добиваться результатов). Ребенок все время востребован. И тогда начинают появляться первые «отверженные» отсеивания, первые дети, не подчиняющиеся этой логике.

Первоначально их классифицируют как инклюзивных детей, и семьям предлагаются рекомендации выяснить у медицинских работников, какие стандарты инклюзивности имеются у ребенка. Семьи, стремящиеся предложить своим детям самое лучшее и верящие в рекомендации школы, начинают паломничество к разным врачам и терапевтам в поисках отчетов, которые неизбежно согласуются со школой, основанной на каком-то диагнозе, основанном на потребности в продуктивности детей. . Обратите внимание, что большинство отчетов о расстройствах основаны на нескольких вопросах о поведении детей, поведение, которое, как мы знаем, связано с требованиями, которые порождает сама школа, но которые не учитываются при этом диагнозе. Другими словами, если бы большинство этих детей не находились в этом искусственном запросе, созданном школой, они, вероятно, не получили бы этот диагноз.

После постановки диагноза вызывают одного или нескольких специалистов, чтобы помочь ребенку снова принять участие в коллективных процессах совершенствования и полировки, проводимых школой. По капиталистической логике, этот процесс создает возможности для заработка, новые профессии. «Эффективные» методы, лекарства, методы лечения и наблюдения создаются для того, чтобы дети могли более эффективно вернуться к процессу совершенствования. Все они должны быть равными в своем ответе на машину индустриализации.

Я помню свою поездку в Перу и свое удивление, когда я обнаружил, что там существует абсурдное разнообразие моркови, кукурузы и картофеля разного цвета и текстуры, что, если подумать, имеет гораздо больше смысла, но это, когда мы привыкшие к оптимизированным и ранжированным продуктам, на рынке нас это не касается. Сейчас именно так поступают с детьми, разрушая многообразие способов и логику бытия в мире. Есть только одна комната, желательно наиболее приспособленная, та, которая обеспечивает большую продуктивность и мастерство: мы хотим, чтобы наши дети были английским картофелем, который, как мы знаем, каждый захочет купить.

В этом смысле дети должны стать более продуктивными и эффективными. Некоторым удается приспособиться к этому ожиданию и откликнуться на школьную логику, чтобы пролезть в дыру в сите, вернувшись к мечте стать ребенком премиум-класса, со знаком качества, а другие привыкают к данным им именам. Метка включения генерирует несколько других подметок, названий, CID, методов лечения и последующих действий. Ребенку, отнесенному к категории инклюзивных, придется работать больше часов, чем другим, чтобы, возможно, достичь того уровня, который школа продает родителям. Многопрофильные команды организуются со все большим количеством взрослых, окружающих эту маленькую жизнь, с четкими требованиями со стороны школы, врача и семьи, которые хотят, чтобы ребенок стал подобен маленьким зернышкам, которые они принимают и организуют в рамках продуктивной логики. Пытаясь оправдать ожидания взрослого мира, она думает, что если она этого не сделает, то ее не будут любить родители, учителя и друзья.

Родителям, в свою очередь, нужно все больше работать, отвлекаться от повседневной жизни и настоящей заботы, чтобы получить больше денег, чтобы дать своему ребенку «самое лучшее». Когда я был маленьким, я помню, как здорового ребенка хвалили за то, что он кормился молоком Нинхо, которое считалось лучше грудного молока, поскольку оно было очищенным и обогащенным. Мы видели, как из любви многие родители дают грудное молоко вместо грудного, так же, как сегодня мы видим, как родители душат своих детей в поисках стандарта качества, который предлагает школа.

Когда дети продвигаются через ранние процессы очистки и просеивания, школа должна гарантировать, что их успеваемость достаточна для достижения обещанных результатов. Учителя вынуждены создавать «эффективные» методы, которые гарантируют, что большинство детей смогут правильно ответить на несколько вопросов, чтобы доказать, что они понимают, независимо от того, понимают они на самом деле или нет, что на самом деле не является проблемой учебного заведения. Школе необходимо продемонстрировать результаты, которые она продает, и «доказать», что у нее лучшая методология и лучшая группа учителей – понимая лучших как группу, которая максимально использует учеников.

Некоторые дети снова начинают чувствовать себя потерянными. Они не могут найти смысл в том, что делают, и не действуют так, как от них ожидают. Это представляет собой еще одну возможность для капитала: новые профессии, больше денег в обращении.

Остальные дети «спасаются» и после дополнительных занятий по математике или португальскому языку, консультаций с психологами, психиатрами и логопедами им удается «выздороветь». Конечно, мы не можем забывать о лекарствах и интенсивном обучении, которые требуют от этих детей еще больше времени уделять школьным требованиям, убеждать себя, что с ними что-то не так, и делать то, что им говорят. Таким образом, даже если они не понимают, чего требуют упражнения, если им удается их выполнить, их отмечают, они учатся выживать на этом заводе/школе и двигаются вперед. Многие мешают, это часть процесса переработки. Недавно в Фолья-де-Сан-Паулу был опубликован опрос, в котором говорится, что около 50% бразильских учащихся не заканчивают начальную школу в правильном возрасте. Поэтому наша школьная индустрия делает то, что умеет, отсеивая и очищая детей.

Точно так же, как сахар, который проходит несколько процессов очистки, пока не достигнет максимального стандарта, мы видим школу в ее бесконечных оценках, измерениях и повторных измерениях, чтобы обнаружить любые отклонения, любые различия, и полировке их все больше и больше. Все должны давать одинаковый результат.

По мере приближения к выпускным классам, после нескольких этапов просеивания и дробления, мы наблюдаем испуганные, испуганные группы детей и подростков. Большинство из них проходят или уже прошли какое-либо лечение от наркозависимости, и нередко можно наблюдать рост употребления наркотиков среди подростков. Я имею в виду не экспериментирование с веществами в попытке понять их действие и действие, а частое употребление алкоголя, энергетических напитков, кофе (есть школы, которые даже бесплатно предлагают кофе своим абитуриентам), электронных сигарет, сахара. , среди других. Эта наркотизация действует как анестезия, помогая им противостоять боли, вызванной интенсивными процессами очистки, проводимыми в школах.

Наша молодежь чувствует себя униженной и напуганной. Они не знают, что им нужно делать, чтобы их любили, они просто знают, что им нужно выделиться, быть лучшими. Ведь как многие говорят: -Это единственное, чем они занимаются в жизни.

По мере приближения к концу школьного цикла начинаются классификации. Некоторые дети относятся к типу II, другие — к типу I, и есть те немногие, кто получает экспортную печать, принимается в любой колледж и сдает любой вступительный экзамен. Они овладели искусством полировки себя. Даже если им не нужны самые конкурентоспособные курсы, они их пойдут, они не могут отказаться от таланта и многолетних инвестиций в нефтепереработку и переработку.

Хотя это явление, кажется, более распространено в частных школах, чем в государственных, у меня есть сомнения.

Когда я наблюдаю массовое расширение систем образования и вижу, как некоторые департаменты образования пытаются отменить книги, другие подвергают книги цензуре, а некоторые пытаются внедрить систему, которая ограничивает учителя тиражированием готовых слайдов и заданий, я понимаю, что учреждения, в которых мы все еще Коллективные школы модернизируют и ускоряют преобразования в промышленности, пролетаризируют учителей и превращают детей в продукцию на конвейере.

Критическое мышление, креативность, новаторство, легкое отношение к знаниям и любознательность — аспекты, отброшенные для создания бесчувственных молодых людей, эмоционально хрупких, всегда ищущих одобрения и признания. Эти молодые люди постоянно стремятся понять смысл всего этого, некоторые не могут с этим справиться и прибегают к самоубийству. Школы на какое-то время шокированы и, после некоторого размышления, нанимают больше экспертов, чтобы помочь директорам, координаторам, учителям и ученикам пройти через все это. Таким образом, больше мониторинга, больше профессий, больше денег циркулирует. Даже в крайних случаях трагедия становится хорошим бизнесом для школьной индустрии.

Эти многогранные процессы, которые я называю педагогикой безразличия или педагогикой гордости, оказывают большое влияние на построение общества, в котором мы живем. Мы учим детей игнорировать мнение других, если только они не являются авторитетами с «правильными» ответами. Мы призываем всех быть лучшими, независимо от пути, по которому они идут, и того, что значит быть лучшим.

Эмпатия, сострадание, братство и связь, которые позволяли нам видеть мир глазами других, были отброшены в этой невероятной машине усовершенствования. Как следствие, у нас есть общество, в котором я учусь повторять то, что говорит человек, которому я доверяю. Таким образом, плоская Земля, хлорохин и прочая чепуха начинают иметь место в этом обществе, где мы учимся повторять то, что говорят люди, которым мы доверяем. Мы учимся таким образом в школах. Мы повторяем это в обществе. Другими словами, если мы живем в обществе, которое помогли построить эти школы, и у нас есть шанс изменить его, изменив эту школьную логику.

В заключение я хотел бы пролить свет на еще один аспект, который порождает этот процесс. Мы знаем, что стресс может быть чрезвычайно положительным для человека. Столкновение со стрессовой ситуацией, в условиях преодоления, которая, в конце концов, позволяет организму вернуться к гомеостазу, является чем-то очень позитивным. Организм в стрессовой ситуации активизирует несколько процессов: Когда в дело вступают лимбическая система и миндалевидное тело головного мозга, организм начинает вырабатывать кортизол, адреналин и норадреналин. Печень выделяет в кровь большее количество сахара, чтобы напитать мозг быстрой энергией, легкие интенсифицируют дыхание, уменьшают кровообращение в конечностях тела. Сухость во рту и расширение зрачков делают нас более сосредоточенными и внимательными. Наше тело помогает нам реагировать. Мы многому научились в результате этого процесса. Мы превзошли самих себя. Мы изобретаем себя заново. Мы учимся давать новые ответы. Но чтобы все было хорошо, этот процесс должен быть коротким, и организму необходимо включить в работу парасимпатическую систему, вызывающую после стресса чувство глубокого расслабления, которое нас успокаивает и выключает.

С другой стороны, хронический стресс, когда вы все время находитесь в состоянии стресса, все время по требованию, даже не зная точно, что вам нужно делать, причиняет много краткосрочных и долгосрочных вредов. Организм теряет способность защищаться. Люди, испытывающие этот хронический стресс, неизбежно становятся тревожными, депрессивными, раздражительными и капризными. Он становится все более замкнутым, злым. Начинает ухудшаться сон, у многих людей мы замечаем увеличение веса, что является нормой в связи с компенсацией обильного питания, и появляются боли в теле. Пищеварительная система начинает впадать в кризис, рефлюкс и изжога становятся частью дня человека, находящегося в состоянии стресса. Мы начинаем терять память и способность к абстракции. Другими словами, мы устаем.

В настоящее время школа подвергает наших детей второму типу стресса, предъявляя удушающие и невыполнимые требования. Самоубийства среди молодежи являются второй причиной смертности в этой возрастной группе. Синдром выгорания становится распространенным среди подростков.

Наконец, я хочу прояснить, что моя критика направлена против процесса, системы, а не против какого-либо отдельного специалиста или профессии. Что привлекает мое внимание. Менеджеры, которые используют детей как продукт для достижения целевых показателей, получают бонусы и могут похвастаться тем, насколько они талантливы, что их школы лучшие и что они работают лучше всего. Все это организовано в асептичных, совершенных и ароматных таблицах, скрывающих приглушенные слезы школьных коридоров.

*Рожерио Джорджион Он имеет степень магистра математического образования Папского католического университета Сан-Паулу (PUC-SP).