По МАРИЯ ИЗАБЕЛЬ АЗЕВЕДО НОРОНЬЯ (УЧИТЕЛЬ БЕБЕЛЬ)*
Правительство Тарсизио де Фрейтаса усугубляет неравенство в сфере специального образования
Публикация указа 68415 от 4 апреля 4 года является еще одним действием, исключающим образовательную политику правительства Тарсизио де Фрейтаса/Ренато Федера, которое продолжает линию, принятую правительством Жоау Дориа/Россиэли Соареша/Родриго Гарсиа, ставя ставит под сомнение бюджетные меры и цель внедрения «минимального государства» выше потребностей населения.
В случае с людьми с ограниченными возможностями введение мер изоляции имеет еще больший эффект, учитывая специфические условия жизни этих людей, особенно когда речь идет о детях и молодых людях школьного возраста. Борьба за включение детей и молодых людей с ограниченными возможностями в обычные школы усилилась после принятия Саламанкской декларации (1994 г.), одобренной на Всемирной конференции по специальному образованию, проходившей в этом испанском городе. Однако реальность такова, что такое включение представляет собой ежедневную борьбу для семей и педагогов, сталкивающуюся с бесчисленными препятствиями и предрассудками.
В первый год своего правления губернатор Тарсисио де Фрейтас опубликовал Государственную политику специального образования, упразднив помощника учителя, чего многие семьи добились посредством судебных запретов. Вместо него установлено наличие профессионалов без педагогической подготовки, которых можно даже привлечь на аутсорсинг.
Таким образом, более внимательное педагогическое сопровождение учащихся с особыми потребностями зависит исключительно от учителя класса или предмета. Однако мы знаем, что в нынешних условиях государственной системы образования, с переполненными классами и многими другими опасными ситуациями, а также без специальной подготовки эта услуга не будет предоставлена или будет далеко не соответствовать потребностям.
Теперь, с указом 68.415, эта политика исключения получает еще одну главу, поскольку правило оставляет ее членам семьи или специалистам, назначенным ими, для удовлетворения личных потребностей этих учащихся в классе. Получается, что расходы на этого специалиста, если таково решение семьи, должны нести они. Сейчас мы говорим о государственных школах, где большинство учащихся являются малообеспеченными. Родители работают или имеют работу, которая не позволяет им каждый день сопровождать своих детей в школу, и, как правило, у них нет достаточного дохода, чтобы платить профессионалу.
Аргументы некоторых менеджеров о том, что эта мера представляет собой «прогресс», поскольку она разрешает присутствие «личных сопровождающих» в школах, являются не чем иным, как дымовой завесой. Государство обязано гарантировать качественное государственное образование для каждого. И это равенство в обслуживании также подразумевает удовлетворение особых потребностей студентов с ограниченными возможностями. Это не привилегия; наоборот.
Опубликованный указ фактически создает еще один элемент неравенства и дискриминации в и без того неравной ситуации: студенты с ограниченными возможностями, чьи семьи имеют большую доступность или финансовые ресурсы, будут иметь «личных сопровождающих», в то время как студенты, принадлежащие к малообеспеченным семьям, чьи родители и другие члены семьи участники, у которых нет свободного времени, останутся позади.
По этой причине долг всего общества – осудить исключительный характер этого указа и потребовать немедленного введения подлинно инклюзивной политики, которая гарантирует права каждого человека, получающего специальное образование в штате Сан-Паулу.
*Мария Изабель Азеведу Норонья, профессор Бебель, это дпредставитель штата в Сан-Паулу (ПТ). Он был президентом APEOESP..
земля круглая существует благодаря нашим читателям и сторонникам.
Помогите нам сохранить эту идею.
СПОСОБСТВОВАТЬ
