По КАРОЛИНА КАТИНИ*
Частное присвоение бизнес-организациями механизмов управления и контроля государственного образования.
1.
Наконец, дискуссия о пагубных последствиях реформы среднего образования вышла за рамки самых строгих кругов тех, кто находится в постоянном контакте с образованием молодежи и работой огромной категории учителей начальных классов. Демонстрации против отмены реформы, которые прошли по всей Бразилии в марте этого года, повлияли на масштаб дебатов, которые получили распространение в социальных сетях и традиционных СМИ, а также привлекли внимание интеллектуалов и активистов из других секторов и движений.
Жалоба на содержание Новой средней школы необходима для борьбы, поскольку массовое обучение молодежи является чрезвычайно актуальным элементом построения отношений в той или иной ситуации. Но необходимо также обратить внимание на социальную форму обучения. Анализ того, что школьное время тратится на то, чтобы научиться делать самодельные бригадейро, играть в ролевые игры и знать, «что там происходит».[Я] и приспособление «жизненных проектов» к ненадежности предпринимательства бедных так же важно, как и выявление презрения к специализированной подготовке учителей социологии, истории, географии, физики, химии, искусств и т. д. и, следовательно, таких знаний.
Однако критику все же необходимо учитывать, что реформа среднего образования, а также значительная часть организационных и педагогических преобразований, происходящих в образовании, являются частью стратегий широкого бизнес- и финансового доминирования. Лишение молодежи интеллектуальной подготовки и деградация педагогических условий труда на фоне развала государственного образования являются, прежде всего, результатом многолетнего труда и проектов предпринимателей, акционеров и инвесторов в «социальном бизнесе», хотя и не Роль тех, кто управляет, в углублении «партнерства» между компаниями и государством может быть недооценена.
2.
По данным газеты, в сентябре 2022 года, незадолго до выборов, «НПО, которое было МИК гражданского общества», получила «Премию социального предпринимателя». Фолья де С. Пол. Та же газета, которая финансирует, отбирает и рекламирует компании, предоставляющие социальные услуги, а также, конечно же, продвигает собственные инвестиции в этот сектор, сообщила, что решающим критерием выбора Todos Pela Educação (TPE) стал успех роли организации в возобновление работы школ во время пандемии.[II]
Неудивительно, что другая организация заняла место MEC во время правления Жаира Болсонару, особенно в критический период пандемии и управления ею посредством отрицания и максимальной жестокости, что мы хорошо знаем. Но это не связано с тем, что правительственная организация в этот период полностью бездействовала. Помимо последствий широкого сокращения расходов и реализации военно-гражданской программы для базовых школ, произошел беспрецедентный эксперимент с «пропагандистским эффектом» программ, которые не были реализованы, но были поставлены на повестку дня правительством. и его активисты. Это было немаловажно с точки зрения управления, поскольку оно изменило и оставило след в нашей практике и конфликтах в нашей рабочей среде.
Спор между этими консервативными проектами, формально не реализованными (такими как Escola Sem Partido в сочетании со всей повесткой дня, связанной с «культурной войной»), неолиберальными проектами (такими как Future-se Partido)[III]) и милитаризации, отразилось и на музыкальных креслах министров.[IV] Конкуренция за контроль над образованием дифференцировала программы, в то же время она прояснила то, что было общим для всех: идею социальной политики против народа, которая расширила разграбление государственных ресурсов за пределы уже порабощенного делового рынка и достигла проповедников Евангелие и агробизнес, тем самым возобновив вписывание министерства в историю скандалов.[В] Худшая из бурь удобряет сад,[VI] и мы все равно будем пожинать гнилые плоды больсонаризма в этом переиздании «редемократизации».
Что удивительно, так это то, что частное присвоение государственных механизмов управления и контроля в сфере образования бизнес-организациями настолько натурализовано до такой степени, что такие организации награждаются и представляются так, как если бы они были просто доброжелательными и филантропическими НПО, которые спасли образование от Болсонаризма. Это правда, что программы чрезвычайной ситуации в связи с пандемией, создание структур дистанционного обучения и очного возвращения осуществлялись и координировались Todos Pela Educação (TPE) и другими бизнес-организациями, точно так же, как ни одно руководство не было оставлено без внимания в политике. противоречия, такие как расширение сети школ полного дня и реализация реформы среднего образования. Это связано с тем, что такая политика разрабатывалась и продвигалась фондами и бизнес-институтами, которые работают над изменением политики, а также лабораториями, экспериментирующими с педагогическими формами и организующими образовательную работу, которые были созданы в формальном и неформальном образовании с 2000-х годов.
Тот факт, что Todos Pela Educação может выполнять задачи, заменяющие часть функций MEC, отражает лишь степень фальсификации и частного присвоения бизнес-организациями механизмов управления и контроля государственного образования. Проблема в том, что «связь между MEC и Todos Pela Educação не просто циклична», как предупреждали нас Олинда Евангелиста и Роберто Лехер еще в 2012 году.[VII] Прошло много времени с тех пор, как «программная основа государственного образования, исторически центральная точка партийных программ, стала программной основой бизнеса», как уже исследовала Вирджиния Фонтес (2017). Даже подписание временной меры, положившей начало реформе, в гораздо большей степени является результатом пропаганда[VIII]бизнес, чем работа любого правительства или партии.
Тот факт, что росчерк пера был сделан во времена Мишеля Темера, позволяет непереходным правительствам умывать руки от ответственности за расчистку пути для заполнения пришедших в упадок и разрушенных структур государственного образования работой частных организации. Это занятие на долгие годы расширило свои деловые щупальца, так что оно органично вошло в управление образованием, не представляя, однако, плана реорганизации образования, подавления возможности принятия политических решений и, в значительной степени, исключение возможности конфронтации и столкновений между образовательными проектами.
Todos Pela Educação была создана в 2006 году по инициативе холдинга Itaú-Unibanco. В ее учредительном документе указаны имена президентов наиболее прибыльных компаний и финансовых учреждений страны, а также политиков и правозащитников. В список партнеров-учредителей входит имя тогдашнего министра образования и бывшего инвестиционного аналитика Unibanco Фернандо Хаддада, который даже назвал свой образовательный план «Приверженность всем ради образования». Todos Pela Educação является некоммерческой организацией гражданского общества, но только там, где «гражданское общество – это государство, и это гражданское общество» (Евангелиста и Лехер, 2012), или когда мы приходим к вере в параллельную реальность, в которой существуют компании что они отказываются от смысла своего существования, а именно от прибыли, чтобы действовать против социального неравенства, которое – что очевидно – поддерживает их.
3.
Все кто?[IX]
На изображении выше размер логотипов соответствует разным уровням инвестиций каждой компании в Todos Pela Educação, что соответствует количеству голосов в процессах принятия решений относительно направления национального образования. Состав время от времени меняется, а вступление и участие требуют пожертвований финансовых ресурсов, составляющих фонд частной организации. На своем сайте подчеркивается, что Todos Pela Educação не получает государственных инвестиций – «мы финансируемся за счет частных ресурсов, не получая никакого государственного финансирования», – что гарантирует им, по их словам, «необходимую независимость».[X].
Однако умалчивается тот факт, что каждая из входящих в нее компаний привлекает государственные ресурсы посредством налоговых льгот, партнерства, соглашений со школами, образовательными сетями, секретариатами и советами по образованию для предоставления услуг, проектов и программ. Его работа сочетает изменения в основных направлениях образовательной политики с практическими действиями в рамках огромной сети проектов и программ, охватывающих формальное и неформальное образование. Кривая передачи государственных доходов на развитие частных программ с сомнительным влиянием на качество образования поднимается, что предполагает приватизацию некоторых аспектов образовательных отношений.
Но эта форма захвата государственных ресурсов дополняется другой формой финансирования, при которой бизнес-конгломераты поддерживают свою «социальную работу» посредством создания фондов акционерного капитала и инвестиций в социальные программы. Вступление B3 Social – социального подразделения Фондовой биржи – в Todos Pela Educação в 2023 году, обнажает процесс финансиализации государственного образования не только потому, что оно становится одним из финансистов образовательного «социального бизнеса», но и еще и потому, что это один из финансовых институтов, типичных для социальных предприятий и регулирующих переговоры на рынке капитала. Это сеть компаний, которые финансируют, реализуют или осуществляют оба процесса в гибридных частных организациях, которые одновременно работают над реализацией собственных программ и инвестируют в проекты других социальных предприятий.
Новая волна, которую бизнес-сообщество посвятило социальной работе, которую до сих пор мы называли правами, — это устойчивое развитие, то есть поиск ренты. Дискурс об освобождении государства от инвестиций без прибыльной прибыли для продвижения социальных прав руководствуется девизом #EntreGanharDinheiroeChangeTheWorld #StayWithTheTwo, выраженный в логотипе Artemisia[Xi], компании, которая поддерживает и ускоряет создание «бизнеса социального воздействия» в популярных секторах жилья, продуктов питания, здравоохранения, энергетики, мобильности, окружающей среды и т. д. Интересно отметить, что образование появляется только в рамках инвестиций в трудоустройство, которые во многом связаны с функцией текущего образования, отделенной от культурного и интеллектуального обучения. Но здесь важно то, что на самом деле, как написано на сайте этой компании, создается «новое поколение бизнеса», основанное на изменениях на финансовом рынке, связанных с реализацией ESG-стратегий — аббревиатуры на английском языке, обозначающей экологические, социальные и управление – три критерия корпоративной «устойчивости» для привлечения инвестиций.
Консолидация этого нового регулирования финансового рынка усиливает широкий спектр услуг, предлагаемых фондами и бизнес-институтами, и побуждает компании, еще не ориентированные на «социальные», создавать услуги до такой степени, что это становится правилом финансового рынка. . Длительный процесс приватизации движется в сторону финансиализации социальных услуг и указывает на более радикальные изменения в организации образования.
Уход Института Айртона Сенны (IAS) из Todos Pela Educação соответствует моменту создания собственного фонда целевого капитала. Этот денежный капитал инвестируется в корпоративные облигации, а его доходы идут на финансирование социальных проектов. В то же время Институт Айртона Сенны приглашает другие компании инвестировать в программы, которые он координирует: «Будьте частью этой сети и сделайте образование приоритетом в своей программе ESG».[XII] Такие «партнерские» структуры следует рассматривать именно как платформы для инвестирования в финансовые активы образования.
Недавно было также изменено представление Instituto Unibanco, в котором теперь говорится, что он «поддерживается благотворительным фондом (дарование)», который «гарантирует стратегическую согласованность и бесплатное предложение услуг и продуктов департаментам образования, школам, специалистам в области образования и студентам, которые участвуют в их проектах».[XIII] Хотя закон, регулирующий деятельность таких фондов прямых инвестиций для социальных инвестиций, достаточно новый (Закон Закон № 13.800 от 2019 г.), с 2006 года в уставе ТПЭ указано, что среди источников его ресурсов - ассоциативные взносы, а также пожертвования и субсидии, составляющие имущественные доходы, «в том числе возникающие в результате использования ресурсов Фонда имущественных прав на финансовых рынках и рынках капитала. ” .
Во имя защиты права на образование для всех бизнес-сообщество превращает социальные услуги в финансовые активы, оставляя образование в стороне от инвестиций, которые могут быть прибыльными, в условиях нового неравенства между целевыми аудиториями с условиями жизни и абсолютно продуктивными или предпринимательскими вкладами. .
4.
Почему Itaú, Unibanco, группа Lemann, Vivo-Telefônica, Ifood и многие другие компании посвятили себя защите целостного образования, BNCC, гибкости учебных программ, программ обучения, факультативных предметов, обучения предпринимательству, молодежного протагонизма, акцента на профессиональных и техническая подготовка, практические навыки и социально-эмоциональные навыки в ущерб дисциплинарным знаниям?
Каждая из компаний, входящих в состав Todos Pela Educação, защищает реформу и программы всеобщего образования не только потому, что они руководят образовательной политикой, но и потому, что каждый из элементов, составляющих новое среднее образование (NEM), соответствует нише деятельности в социальной сфере. влияние на бизнес и корпоративные стратегии ESG.
Невозможно понять так называемое «образование для всех» в контексте реализации комплексных образовательных программ, которое толкает тысячи молодых людей, нуждающихся в труде, бросать учебу, если мы не будем соблюдать программы, которые реализуются. внедряемые бизнес-сообществом в систему образования. В течение некоторого времени те, кто находится в авангарде реформ, предлагают, чтобы школы стали «привлекательными» для работающей молодежи. Делая их продуктивными единицами, в которых молодые люди начинают работать еще в школьные годы.[XIV]Взятие под контроль образования связано с контролем эксплуатации труда тех, кто ищет обучение.
Организация Itaú Educação e Trabalho, созданная во время пандемии, например, разработала модели предпринимательских проектов для реализации в школах, которые включают в себя предложение о создании «педагогических компаний», чтобы учащиеся учились работать во время работы, в течение школьного периода. школы времени. Публикации этого учреждения[XV] описать многочисленные проекты по всей Бразилии, в которых он играет центральную роль вместе с другими частными организациями в организации работы молодых людей в компаниях во время школьных смен, молодых людей, которые получают стипендию или финансовую помощь в обмен на нестандартную занятость.
Отсев, вызванный открытием школ полного дня, также приводит к тому, что обычные школы становятся переполненными, и все больше молодых людей бросают школу. Из них часть возвращается в государственную систему образования с 18 лет в поисках образования для молодежи и взрослых (EJA), которое, однако, отменяется и серьезно недофинансируется.[XVI] Между тем, компании, которые максимально используют работу драйверов доставки приложений, такие как Ifood, которая недавно присоединилась к Todos Pela Educação, возводятся в статус компаний, предоставляющих социальные услуги.
В дополнение к различным программам неформального образования[XVII]Ifood в партнерстве с Descomplica, компанией дистанционного обучения, предлагает своим сотрудникам, или, как настаивает компания, курьерам, которые регистрируются на ее платформах, чтобы предлагать услуги доставки, курс EJA продолжительностью 3 месяца и всего 2,5 часа в год. день сдачи учащимися экзамена (Enceja), благодаря которому они получают доступ к аттестату о среднем образовании[XVIII]. Трудовые права находятся в центре внимания, но инвестиции в социальное воздействие находятся на переднем плане, и компании могут свободно выполнять «свою социальную роль», привлекая инвестиции и предлагая бесплатные услуги.
Диверсификация образовательного социального бизнеса отражается в различении видов образования молодежи с большей или меньшей рентабельностью. Фонд Лемана, например, инвестирует не только в приватизацию школ, муниципальных отделов образования и обучение персонала, но и в создание сети неформального образования социально-образовательных проектов, предлагаемых НПО в бразильских фавелах, как случай проекта Эдуардо Лиры из Герандо Фалькойнса[XIX]. Это не совпадение, что Todos Pela Educação стремится поставить на повестку дня и продвигать закон, согласно которому Национальная система образования,[Хх] который расширяет понятие систем образования до взаимосвязанной сети формального и неформального образования. Очное школьное образование для наиболее «прибыльной» группы, за которым следуют школы заочного обучения, а также предоставление образования компаниями и широкой сетью неформального и социально-образовательного образования для «нерентабельных».
Частично решение проблемы «безработных» людей в отходном обществе состоит в том, чтобы «разочарованная» молодежь участвовала в программах социального умиротворения. Моцарт Невес Рамос, которого когда-то считали одним из самых влиятельных людей в Бразилии, который был почти министром образования в начале правления правительства Болсонару.[Xxi], который также был президентом Todos Pela Educação и Consed (Национального совета секретарей образования), руководителем IAS, а также министром образования Пернамбуку, членом национальных советов по образованию и который сегодня посвятил себя закладыванию основ внутри государственный университет будет контролировать подготовку учителей[XXII] – считает, что для того, чтобы противостоять трудовому кризису и социальному насилию, связанному с неравенством, необходимо образовательное предложение, которое «включает в себя как качественное формальное образование – для тех, кто учится в школе, – так и предоставление неформального образования для тех, кто перестал мечтать о благополучная жизнь» (Рамос, 2019)
Эта сегментация целевой аудитории среди учащихся также проявляется в раздроблении преподавательского состава основной школы, разделенного на многочисленные категории контрактов, одна из которых более нестабильна, чем другая. Подчинение политике бизнеса дисквалифицирует преподавательскую работу на всех уровнях – с точки зрения подготовки и знаний, педагогической автономии, условий труда, политических и коллективных процессов принятия решений, из которых они исключены. Отсев студентов сопровождается отзывом и увольнением работников образования, окончивших бакалавриат и подвергающихся чрезмерной интенсификации труда. Ситуацию депрофессионализации преподавания следует понимать в свете реорганизации разделения образовательной работы, проводимой другими корпоративными социальными предприятиями.
Например, при участии дочерних компаний Фонда Лемана создаются платформы для отбора и периодического найма преподавателей на основе знаний, то есть специалистов с высшим образованием, но не заинтересованных в образовании. «Научите Бразилию»[XXIII] специализируется на подборе людей, которые «хотят изменить Бразилию посредством образования» и которые, полные доброй воли и заинтересованности, записываются на программы временного найма, преподают факультативные предметы и жизненные проекты, а также проходят профессиональную подготовку. , но получая зарплаты от штатов и муниципалитетов, формируя новые сети профессионалов для перенастроенного рынка труда.[XXIV], которая несет девиз «станьте теми изменениями, которые вы хотите в правительстве», осуществляет тот же процесс отбора, найма и обучения менеджеров в сфере образования, в дополнение к нескольким другим «публичным» должностям.
Дезорганизация, с которой были реализованы маршруты обучения в штате Сан-Паулу, привела к быстрому созданию большого рынка учебных материалов в группах учителей в социальных сетях, которые искали поддержки и помощи в выполнении работы. Правилом стали преподаватели химии, математики, социологии и т. д., имеющие 5 классов по дисциплине, по которой они окончили, и более 20 классов по программам обучения, с разными и совершенно несопоставимыми темами. Наряду с новыми моделями контроля работы, которые включают размещение планов, некоторые учителя или небольшие компании начали продавать планы уроков. Поглощение этого неформального рынка учебных материалов крупными корпорациями — лишь вопрос времени.
Просто посмотрите, например, веб-сайт Fundação Telefônica-Vivo, который через свою программу ПенсеТех[XXV] предлагает продажу программ технического и профессионального обучения в области науки о данных, математического языка и его технологий, португальского языка и его технологий, а также программ по факультативам и жизненных проектов. Компании хаотично реализовали гибкость учебных программ, чтобы представить уже готовое решение, которое продается в некоторых штатах.
Это система, которая стимулирует превращение в товар всего, что есть в цепочке производства контента и предоставления частных образовательных услуг. По сути, это производственная цепочка предприятий социального воздействия, подчиняющая себе обучение молодежи и педагогическую работу.
5.
Хотя корпоративная образовательная политика была воспринята в средствах массовой информации как «демократическая альтернатива» Болсонаризму, она подвергает формирование молодежи натурализации конкурентного предпринимательства «человеческого капитала», который вступает в ожесточенную борьбу в поисках ресурсов, чтобы стать их рабочая сила приносит прибыль, а также способствует росту отрицания и антиинтеллектуализма среди молодежи.
В том, что такие характерные крайне правые элементы поощряются «прогрессивным бизнесменом», нет ничего парадоксального. Лишенный маскировки идеологии своей пропаганды, он лишь показывает, что для таких компаний важно выполнение их собственной функции классового доминирования и реорганизация услуг, от которых зависит противоположный класс, проект, который ставит контроль над образованием как путь стратегический. «Суверенная компания» предпринимает шаги по развитию своей «тоталитарной демократии» (Бернардо, 2004), превращая любые отношения – даже процесс обучения – в работу или симулякр работы, чтобы навязать, что любые образовательные отношения являются целью его управления, будь то для исследования или для сдерживания социальных конфликтов.
Для этого необходимо подчинить воспитательную работу расправе над подчинением руководства делами посредством распоряжения и абсурдной ненадежности условий труда, навязывая педагогам выполнение роли воспитателей. Тренеры которые направляют их к «жизненным проектам» или «семинарам», которые разрабатывают проекты, позволяющие вовлечь их учеников в варварство работы. И все это происходит на фоне полной реинжиниринга системы образования, все более руководствующейся стремлением к более прибыльному доходу в процессе финансиализации образования, преобразованного в бизнес с социальным воздействием.
Наша организация за отмену реформы среднего образования — это борьба в защиту педагогической работы и обучения молодежи, но это также и шанс сделать политику нашим предметом и нашим оружием, чтобы бороться с корпоративной и финансиализированной образовательной политикой, которая подчиняет нас как объекты его управления.
Борьба, происходящая не только на улицах, но и в повседневной жизни школ, за самоорганизацию ученических и педагогических коллективов, за изучение и возобновление политики как противостояния антагонистических проектов, свергающую это ложное дело. консенсуса и уводит нас от чисто оборонительной и реактивной позиции. Необходимо срочно остановить процесс деградации образования, а это произойдет только путем организационной и коллективной борьбы.
* Каролина Катини является профессором педагогического факультета Государственного университета Кампинас (Юникамп).
Первоначально опубликовано на Блог Бойтемпо [https://blogdaboitempo.com.br/2023/03/21/a-reforma-do-ensino-medio-ea-nova-geracao-de-negocios/]
ссылки
[Я] Глянь сюда: https://oglobo.globo.com/brasil/noticia/2023/02/aula-de-rpg-ou-de-cuidados-com-o-pet-professores-e-pais-criticam-disciplinas-inusitadas-do-novo-ensino-medio.ghtml
[II] См. здесь: https://www1.folha.uol.com.br/folha-social-mais/2022/09/ong-foi-mec-da-sociedade-civil-para-retomada-na-pandemia.shtml.
[III] Future-se было предложением, отклоненным федеральными университетами во время правления Болсонару. Однако реализация целевых фондов – структурной оси программы – осуществлялась в государственных университетах Сан-Паулу (USP, UNESP и UNICAMP). Анализ этого процесса можно посмотреть здесь https://diplomatique.org.br/o-future-se-nas-universidades-estaduais-paulistas/.
[IV] Ricardo Musse sugeriu esse esquema crítico para refletir a situação de um “equilíbrio instável permanente” no comando da educação no Brasil de Bolsonaro. Cf. https://dpp.cce.myftpupload.com/nota-sobre-a-educacao-no-governo-bolsonaro/.
[В] Fernando Bonadía (2022) apresenta essa crítica: https://dpp.cce.myftpupload.com/mec-um-escandalo-historico/
[VI] Куплет песни «Никто не живет для меня» Сержиу Сампайо.
[VII] В то время оба автора зафиксировали попытку правительства ПТ назначить секретарем базового образования министерства представительницу «органических интеллектуалов», участвовавших в приватизации, Клаудию Костин. Просто посмотрите свое резюме (https://pt.wikipedia.org/wiki/Cl%C3%A1udia_Costin) причины отторжения и мобилизации людей в образовании, из-за которых правительство было вынуждено сняться с назначения.
[VIII] Пропаганда Красивое название они дали старому лобби, деятельности по влиянию и изменению законодательства.
[IX] См. здесь: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/transparencia/.
[X] См. здесь: https://todospelaeducacao.org.br/quem-somos/.
[Xi] Смотрите здесь: https://artemisia.org.br/
[XII] Смотрите здесь: https://institutoayrtonsenna.org.br/
[XIII] См. здесь: https://www.institutounibanco.org.br/o-instituto/sobre-nos/.
[XIV] Глянь сюда: https://brasil.elpais.com/brasil/2018/02/22/politica/1519256346_754753.html. Пиньейру, М. «Бразилия сталкивается с борьбой за процветание среднего образования». El País, Сан-Паулу, 23 февраля 2 г.
[XV] См. здесь: См. здесь: https://www.itaueducacaetrabalho.org.br/biblioteca/publicacoes
[XVI] См. здесь: https://educacao.uol.com.br/noticias/2023/03/05/eja-ensino-medio-regular-jovens.htm.
[XVII] Смотрите здесь: https://news.ifood.com.br/ifood-educacao/
[XVIII] Смотрите здесь: https://parceiros.descomplica.com.br/ifood/meu-diploma.
[xix]См. здесь: https://veja.abril.com.br/coluna/radar-economico/o-escolhido-de-jorge-paulo-lemann/ здесь: https://gerandofalcoes.com/
[Хх] См. здесь: https://todospelaeducacao.org.br/noticias/o-que-e-sistema-nacional-de-educacao/.
[Xxi] Вивиан Сенна была приглашена Болсонару, но прислала Моцарта Невеса Рамоса, когда тот работал в IAS. Он принял участие в программе Roda Viva, выразив желание работать в министерстве образования Болсонара. Глянь сюда: https://www.youtube.com/watch?v=MyO40lWnibg&t=2391s
[XXII] См. здесь: https://sites.usp.br/iearp/catedra-do-instituto-ayrton-senna-na-usp-aborda-avaliacoes-educacionais/
[XXIII] См. здесь: https://www.ensinabrasil.org.br/.
[XXIV] См. здесь: https://www.vetorbrasil.org/.
[XXV] См. здесь: https://www.fundacaotelefonicavivo.org.br/pense-grande-tech/.
Сайт A Terra é Redonda существует благодаря нашим читателям и сторонникам.
Помогите нам сохранить эту идею.
Нажмите здесь и узнайте, как
